Un saludo especial a Esperanza,
Con cariño
José Andrés
domingo 31 de mayo de 2009
jueves 24 de abril de 2008
domingo 13 de abril de 2008
Nuevos Decretos LOE de E Infantil EN LA C.V.
Ya se pueden consultar los borradores de los nuevos Decretos de los dos Ciclos de E. Infantil.
Han sido revisados por los sindicatos y ahora falta retocarlos, si cabe, y publicarlos en el DOCV.
Enlaces:
Pimer Ciclo
Segundo Ciclo
Ya se han publicado los Decreto de Educación Infantil LOE en la C.V. son el 37/2008 y el 38/2008.
Se puede acceder a ellos desde la web http://jaberpoy.googlepages.com
1r Ciclo: http://jaberpoy.googlepages.com/decreto37_2008contenidos.pdf
2º Ciclo: http://jaberpoy.googlepages.com/decreto38_2008Curriculo.pdf
Han sido revisados por los sindicatos y ahora falta retocarlos, si cabe, y publicarlos en el DOCV.
Enlaces:
Pimer Ciclo
Segundo Ciclo
Ya se han publicado los Decreto de Educación Infantil LOE en la C.V. son el 37/2008 y el 38/2008.
Se puede acceder a ellos desde la web http://jaberpoy.googlepages.com
1r Ciclo: http://jaberpoy.googlepages.com/decreto37_2008contenidos.pdf
2º Ciclo: http://jaberpoy.googlepages.com/decreto38_2008Curriculo.pdf
miércoles 5 de diciembre de 2007
Lectura comprensiva. Informe PISA
Según el “Programme for International Student Assessment (PISA)” El nivel de España en materia de comprensión lectora ha descendido alarmantemente.
“Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje.”
La LOE ya recoge que hay que fomentar la lectura comprensiva y prevé para ello una dedicación diaria de media hora lectiva en Primaria. La lectura es la base sólida de todas las áreas, es decir, es un medio y un fin. En Secundaria también debe de haber un tiempo diario de lectura.
Una de las ‘teclas’ a tocar será la adquisición de vocabulario. Habrá que trabajar mucho los sinónimos. Hoy en día los niños y los jóvenes tienen limitado el vocabulario y emplean sólo unas cuantas palabras que las usan como comodín. Y de la ortografía... ni qué decir.
“Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje.”
La LOE ya recoge que hay que fomentar la lectura comprensiva y prevé para ello una dedicación diaria de media hora lectiva en Primaria. La lectura es la base sólida de todas las áreas, es decir, es un medio y un fin. En Secundaria también debe de haber un tiempo diario de lectura.
Una de las ‘teclas’ a tocar será la adquisición de vocabulario. Habrá que trabajar mucho los sinónimos. Hoy en día los niños y los jóvenes tienen limitado el vocabulario y emplean sólo unas cuantas palabras que las usan como comodín. Y de la ortografía... ni qué decir.
sábado 29 de septiembre de 2007
¿A quién corresponde educar?
Si nos preguntásemos: -¿Quien educa?
Responderíamos, sin temor a equivocarnos, que esa es una labor que atañe de forma directa o indirecta a la familia, primer agente de socialización, a la escuela, a la sociedad en general que interactúa con el individuo, al estado, que pretende con ello perpetuar sus normas establecidas, a los medios de comunicación, que pretenden influir o manipular conductas...
Ahora bien, si nos preguntamos: -¿De quién es la responsabilidad de educar? ahí sí que podríamos afirmar que: -La familia o tutores del menor son los responsables directos de sus actos y de enseñarle las normas que han de guiar su comportamiento.
Pero, debido a las características de la sociedad actual, esta labor se ha ido relegando a la escuela, sobre todo con la incorporación al mundo laboral cada vez más frecuente de los miembros de la unidad familiar. Ese tipo de educación, a veces, no es confluyente con el tipo de educación esperado por la familia, por lo que surgen frecuentes conflictos entre ambas instituciones.
Responderíamos, sin temor a equivocarnos, que esa es una labor que atañe de forma directa o indirecta a la familia, primer agente de socialización, a la escuela, a la sociedad en general que interactúa con el individuo, al estado, que pretende con ello perpetuar sus normas establecidas, a los medios de comunicación, que pretenden influir o manipular conductas...
Ahora bien, si nos preguntamos: -¿De quién es la responsabilidad de educar? ahí sí que podríamos afirmar que: -La familia o tutores del menor son los responsables directos de sus actos y de enseñarle las normas que han de guiar su comportamiento.
Pero, debido a las características de la sociedad actual, esta labor se ha ido relegando a la escuela, sobre todo con la incorporación al mundo laboral cada vez más frecuente de los miembros de la unidad familiar. Ese tipo de educación, a veces, no es confluyente con el tipo de educación esperado por la familia, por lo que surgen frecuentes conflictos entre ambas instituciones.
viernes 7 de septiembre de 2007
La escolarización...¿Tiene precio?
Ahora que para la mayoría acaban las vacaciones y que empiezan a bombardearnos con publicidad de las colecciones, empiezan a alargarse las noches y el síndrome post- vacacional se saca a relucir, un año más se oyen las quejas de lo que cuesta enviar los niños al colegio:
Material, ropa, cuotas...
Ciertas autonomías incluyen desde hace tiempo ayudas para los libros de texto y otras lo empiezan a implantar ahora y las becas para material escolar hace muchos años que se pueden solicitar.
Aunque a veces esa subvención no sirva para lo que, en principio, era solicitada.
Un buen profesional debe disponer de herramientas que le permitan desempeñar el trabajo de forma eficaz. Un centro educativo debe disponer de ese tipo de herramientas eficaces que, junto a profesionales cualificados, lleven a buen término la educación del alumnado. No se debe escatimar en este tipo de recursos, tanto por parte de la Administración pública o privada como por parte de las familias, tutores de ese alumnado.
Por eso es chocante tanta tacañería a la hora de destinar parte del presupuesto familiar en la educación de los hijos, el futuro de nuestra sociedad.
Quizá forme parte de la condición humana la tendencia a buscar gangas, ofertas en todos los campos de consumo, también en la educación... como parece que no podía ser menos.
Antiguamente, cuando la educación era de pago y no podían estudiar todos los que quisieran, cuentan que un labrador llevó a su hijo a la escuela y habló con el maestro para acordar el precio de la educación según contaba aquella vieja historia:
"Al colegio de una villa llevó un hijo un labrador diciendo:
-Vengo con éste tocante a la educación.
- ¿Sabe leer?
-Ni una letra.
- ¿Escribir su nombre?
-No.
- Entonces amigo mío, como el trabajo es atroz, me dará usted doce duros por todo...
-¡Cá! no los doy, ¡por igual precio me venden un burro!
- Pues lo mejor es que compre usted el burro y con éste tendrá dos"
Y es que en la educación no hay que escatimar, si no... pasa lo que pasa.
Material, ropa, cuotas...
Ciertas autonomías incluyen desde hace tiempo ayudas para los libros de texto y otras lo empiezan a implantar ahora y las becas para material escolar hace muchos años que se pueden solicitar.
Aunque a veces esa subvención no sirva para lo que, en principio, era solicitada.
Un buen profesional debe disponer de herramientas que le permitan desempeñar el trabajo de forma eficaz. Un centro educativo debe disponer de ese tipo de herramientas eficaces que, junto a profesionales cualificados, lleven a buen término la educación del alumnado. No se debe escatimar en este tipo de recursos, tanto por parte de la Administración pública o privada como por parte de las familias, tutores de ese alumnado.
Por eso es chocante tanta tacañería a la hora de destinar parte del presupuesto familiar en la educación de los hijos, el futuro de nuestra sociedad.
Quizá forme parte de la condición humana la tendencia a buscar gangas, ofertas en todos los campos de consumo, también en la educación... como parece que no podía ser menos.
Antiguamente, cuando la educación era de pago y no podían estudiar todos los que quisieran, cuentan que un labrador llevó a su hijo a la escuela y habló con el maestro para acordar el precio de la educación según contaba aquella vieja historia:
"Al colegio de una villa llevó un hijo un labrador diciendo:
-Vengo con éste tocante a la educación.
- ¿Sabe leer?
-Ni una letra.
- ¿Escribir su nombre?
-No.
- Entonces amigo mío, como el trabajo es atroz, me dará usted doce duros por todo...
-¡Cá! no los doy, ¡por igual precio me venden un burro!
- Pues lo mejor es que compre usted el burro y con éste tendrá dos"
Y es que en la educación no hay que escatimar, si no... pasa lo que pasa.
lunes 13 de agosto de 2007
Nuevo currículo de educación infantil LOE en la Comunidad Valenciana
Según el calendario de aplicación de la LOE, antes del 31 de diciembre del año 2007, las Administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del segundo ciclo de la educación infantil de acuerdo con lo establecido en el artículo 14.7 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, debiendo aprobar el decreto que sustituya al D 19/92 en la C. Valenciana y deberá de aplicarse en el siguiente curso.
En el año académico 2008-2009, las Administraciones educativas implantarán las enseñanzas correspondientes al primer y segundo ciclo de la educación infantil.
Las Administraciones educativas podrán anticipar al año académico 2007-2008 la implantación de las enseñanzas correspondientes al primer ciclo.
Referente al 1er ciclo: Antes de la fecha de implantación del primer ciclo de la educación infantil y, en todo caso, antes del 31 de diciembre del año 2007, se establecerán los requisitos que deben cumplir los centros que atiendan a niños menores de tres años, de acuerdo con el artículo 14.7 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
LOE: " Corresponde a las Administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educación infantil, especialmente en el último año. Asimismo, fomentarán una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical."
En el año académico 2008-2009, las Administraciones educativas implantarán las enseñanzas correspondientes al primer y segundo ciclo de la educación infantil.
Las Administraciones educativas podrán anticipar al año académico 2007-2008 la implantación de las enseñanzas correspondientes al primer ciclo.
Referente al 1er ciclo: Antes de la fecha de implantación del primer ciclo de la educación infantil y, en todo caso, antes del 31 de diciembre del año 2007, se establecerán los requisitos que deben cumplir los centros que atiendan a niños menores de tres años, de acuerdo con el artículo 14.7 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
LOE: " Corresponde a las Administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educación infantil, especialmente en el último año. Asimismo, fomentarán una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical."
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